子どものころ何をして遊んでいたかと聞かれて、よく覚えていないと答えたくなることがあります。記憶があいまいなこと自体は、この話題では不利になりません。はっきり覚えていないという内容を英語で言えるかどうかのほうが問われます。
子ども時代と記憶のトピックで要になるのは、いつの話をしているのかを示す表現と、「思い出す」にあたる動詞の使い分けです。これらを押さえておけば、記憶があいまいなままでも話を続けられます。
子ども時代や記憶についての質問は、トピック名を変えながら Part 1 に繰り返し出てきます。以下はプラスワンポイントのスピーキング模擬試験に収録している質問です（2026年8月28日時点）。
Part 1
What was your favourite activity to do when you were a child?
Did you prefer playing outdoors or indoors?
How often did you play with other children in your neighbourhood?
Are there any childhood activities you still enjoy today?
How are the activities children do today different from when you were a child?
How often do you need to remember something?
Do you find it easy to remember things?
Have you ever forgotten anything important to do?
Does your name have a special meaning?
Is it common in your country to name children after family members?
How did you celebrate your birthdays when you were a child?
Do you think it's important for people to celebrate birthdays?
What do you think is the best stage of life?
How do you think life changes as people get older?
トピック名は childhood activities、memory、names、birthdays、life stages と分かれています。それでも質問のポイントは、当時どうだったか、いまとどう違うか、覚えているか忘れたか、という3つに整理できます。過去と現在を行き来する話し方さえ用意しておけば、どのトピック名で出ても同じ材料で答えられます。
Part 2
Describe an activity you enjoyed most in your primary school.
Describe a skill that you learned when you were a teenager.
Describe an interesting conversation you had with an old person.
Describe a time when you found something that somebody lost.
Describe a child you know who likes drawing very much.
Part 2 では、過去の出来事を2分間かけて語ることになります。ここで時制が揺れると、いつの話をしているのかが聞き手に伝わりません。いつのことなのか、いまも続いていることなのかを最初の1文ではっきりさせておくと、その後も話しやすくなります。
Part 3
Did children usually have mobile phones in the past?
Do children today spend too much time on phones?
At what age do you think children should be allowed to have their own mobile phone?
How can parents ensure their children use mobile phones responsibly?
Do parents usually read to their children?
What do parents do to encourage their children to read?
What benefits can children gain from artistic activities?
Do you think all children are naturally creative?
Do most people have an older family member they enjoy spending time with?
Part 3 になると、自分の子ども時代の話から、いまの子どもをどう育てるかという議論に移ります。my childhood の話をしていたところから、upbringing、screen time、parenting といった語が必要になります。これらの語は06で整理しています。
このテーマでとくに間違えやすいのが時制です。子どものころの話は終わった過去のことなので過去形で述べ、いまも続いていることは現在形か現在完了で述べます。この切り替えができていないと、内容は伝わっても話がぼやけます。
| 言いたいこと | 形 | 注意 |
|---|---|---|
| 子どものころ | when I was a child／as a child／growing up | growing up は「育つ過程で」という意味合い |
| 年齢で言う | when I was ten／at the age of ten | at the age of のあとは数字だけ |
| 十代のころ | in my teens／when I was a teenager | in my twenties なども同じ形 |
| 当時 | back then／in those days／at the time | 過去形の文と組む |
| いまは | these days／nowadays | 現在形の文と組む |
| いまも続いている | I've kept it up ever since. | 過去から現在までは現在完了 |
| もうしていない | I don't really do it any more. | any more は文末 |
| 名前の由来 | I was named after my grandfather. | 誰にちなむかは after |
| 誕生日を祝う | We celebrated it at home.／I turned ten that year. | 年齢になるのは turn |
| 覚えている | I still remember the smell of the classroom. | いまも覚えているので現在形 |
I have played baseball when I was a child.終わった過去の時期の出来事に現在完了は使わない
I played baseball when I was a child.終わった過去のことなので過去形
I've played baseball since I was a child.いまも続いているなら現在完了
I was named to my grandfather.前置詞が違う
I was named after my grandfather.誰にちなんで付けたかは after
My name is written with two characters that mean light and sea.名前の意味を説明する形
過去の習慣を述べる形
子どものころ繰り返していたことは used to や would でも述べられます。この2つの使い分けは第3回で扱っているので、そちらもあわせてご覧ください。ここで押さえておきたいのは、過去形だけでも十分に伝わるということです。every day や most weekends のような頻度の表現を添えれば、繰り返しだったことは伝わります。
I played in the park almost every day after school.
We spent most weekends at my grandparents' house.
基本として正確に言えるようにしたい形
日本語の「覚える」と「思い出す」は守備範囲が広く、英語ではいくつかの動詞に分かれます。memory のトピックではこれらの動詞を使う場面がよく出てくるので、使い方を形ごと覚えておくと迷いません。
| 動詞 | 意味 | 形 | 例 |
|---|---|---|---|
| remember | 覚えている、思い出す | remember + 名詞／doing／to do | I remember the day clearly. |
| remind | 思い出させる | remind 人 of 物／remind 人 to do | This song reminds me of school. |
| recall | 思い出す（やや改まった語） | recall + 名詞／doing | I can't recall her name. |
| memorise | 暗記する | memorise + 名詞 | We had to memorise the whole poem. |
| forget | 忘れる | forget + 名詞／doing／to do | I forgot to bring my umbrella. |
| come to mind | ふと浮かぶ | 物 + come to mind | The first thing that comes to mind is summer festivals. |
remember doing と remember to do
この2つは意味が変わります。doing が続くと過去にしたことを覚えているという意味、to do が続くとこれからすることを忘れずにいるという意味です。forget も同じ組み合わせで意味が変わります。
I remember visiting that park with my father.行ったことを覚えている
I must remember to call my mother tonight.これからすることを忘れずにいる
I forgot to lock the door.することを忘れた
remind は人を目的語にする
remind は誰かに思い出させる動詞なので、うしろにはまず人が来ます。日本語の「この曲は子どものころを思い出す」をそのまま英語にすると、人が抜けた形になります。
This song reminds my childhood.誰に思い出させるのかが抜けている
This song reminds me of my childhood.人 + of + 思い出す中身
Could you remind me to send that email?することを促すなら to do
memory は意味によって数え方が変わる
memory は、可算でも不可算でも使う名詞です。記憶力という意味では a good memory や a terrible memory のように可算で使うことが多く、ひとつひとつの思い出という意味でも a memory、memories と可算になります。一方、memory loss や long-term memory のように、記憶というはたらきそのものを指すときには不可算で使います。Do you find it easy to remember things? のような質問では前の2つ、Part 2 で思い出を語るときは思い出の意味の memory を使います。
I've got a terrible memory for names.記憶力の意味。a memory for ... の形
I have a lot of happy memories of that summer.思い出の意味なので複数形
似た意味の動詞の違いを1語ずつ確かめたいときは、2つの表現を並べて比べられるアプリが使えます。remember と recall のように、辞書では同じ訳語が並ぶ組み合わせを確かめる使い方ができます。
IELTS学習アプリ 表現ニュアンス比較 2つの表現を並べて、意味と使う場面の違いを確かめられます覚えているか忘れたかの二択で答えると、話がすぐ終わります。どのくらい覚えているのかを段階で言えるようにしておくと、理由や具体例まで話を発展させやすくなります。
| 言いたいこと | 基本 | 中級で使える言い方 |
|---|---|---|
| はっきり覚えている | I remember it well. | I remember it vividly, even now. |
| ぼんやり覚えている | I remember a little. | I have a vague memory of it. |
| ほとんど覚えていない | I don't remember. | It's all a bit of a blur, to be honest. |
| 聞き覚えがある | The name sounds familiar. | The name rings a bell, but I can't quite place it. |
| うっかり忘れた | I forgot. | It completely slipped my mind. |
| 楽しかった | It was fun. | I have really fond memories of those days. |
| 外で過ごした | I played outside. | I spent most of my free time outdoors. |
| 振り返ると | Now I think it was good. | Looking back, I realise how lucky I was. |
| 変わった | Things are different now. | Things have changed quite a lot since then. |
当時と今を1文で比べる
How are the activities children do today different from when you were a child? のような質問では、2つの時期を1文に入れられると答えが締まります。比較の形をいくつか持っておきましょう。
Children today spend far more time indoors than we did.
Back then, we had to make our own entertainment, whereas now there's always a screen.
It's not that one is better than the other, but the balance has definitely shifted.
思い出せないことを、答えとして成立させる
覚えていないという内容でも、そこで止めなければ答えになります。思い出せないと述べたうえで、覚えている範囲を1つ出すか、思い出せない理由を添えると、質問への答えとして自然になります。
I don't remember. Sorry.そこで話が終わってしまう
I can't remember the details, but I do remember we were always outside. My mother says I hardly ever came home before dark.覚えている範囲を1つ出して続ける
ここでは、IELTSの評価基準でいう less common and idiomatic items にも関わる、思い出を語る場面で使いやすい口語表現を扱います。どれも懐かしさの色が強いので、合わない場面に置くと大げさに響きます。
| 表現 | 意味 | 合う場面 | 合わない場面 |
|---|---|---|---|
| take me back | 当時を思い起こさせる | 音やにおいで記憶がよみがえった話 | 単に事実を説明するとき |
| a trip down memory lane | 懐かしい思い出をたどること | 昔の写真や場所を訪ねた話 | 1つの出来事だけを述べるとき |
| etched in my memory | 記憶に刻まれている | 強い印象が残った出来事 | 日常的なくり返しの記憶 |
| like it was yesterday | つい昨日のことのように | ずいぶん前の出来事を語るとき | 最近の出来事 |
| my mind went blank | 頭が真っ白になった | 緊張して思い出せなかった場面 | ゆっくり考えて忘れていた場合 |
| have a memory like a sieve | 物覚えが悪い | かなりくだけた表現。自分について軽く述べるとき | Part 3 の一般論。無理に使う必要はない |
| those were the days | あのころはよかった | 懐かしさを込めて締めるとき | まだ話の途中のとき |
| in hindsight | あとから振り返ると | 当時の判断を評価し直すとき | 単なる時間の前後を言うとき |
口語表現を入れれば語彙の評価が上がる、という仕組みではありません。思い出の中身に合った表現が、意味どおりの場面に置けているかどうかが見られます。慣れないうちは1つの回答に1つまでと決めておくと、どんな場面に合う言い方なのかを確かめながら覚えていけます。
懐かしさの表現は、事実を1つ述べてから置く
take me back や those were the days は、思い出の中身を要約する働きをします。何の話なのかが先にないと、感慨だけが浮きます。
Those were the days. I liked my primary school.感慨が先に出ていて、何の話か分からない
We used to cycle down to the river every summer and stay there until it got dark. Those were the days.中身を述べてから感慨を置く
Part 3 では、懐かしさの表現をそのまま持ち込まない
Part 3 は社会の話をする場面なので、自分の感慨を表す表現は内容と語調が合わなくなることがあります。同じ内容でも、世代の違いとして述べ直すほうが議論に収まります。
Children today have far more structured schedules than previous generations did.
There's a tendency to look back on one's own childhood more fondly than it deserves.
Part 3 の質問は、子どもに何歳から携帯電話を持たせるか、親と学校のどちらが読書習慣を育てるか、といったところに集まります。自分の思い出を語っていたところから、話題が育て方や世代の違いへと広がります。
| 語・表現 | 意味 | 使う場面 |
|---|---|---|
| upbringing | 育てられ方、育ち | 家庭環境の影響を論じるとき |
| formative years | 人格が形づくられる時期 | 幼少期の重要性を述べるとき |
| parenting | 子育て | 親の関わり方を論じるとき |
| discipline | しつけ、規律 | 家庭や学校の指導を述べるとき |
| independence | 自立 | 子どもに任せる範囲を論じるとき |
| screen time | 画面を見て過ごす時間 | 携帯電話や動画の話 |
| digital natives | 生まれたときから機器がある世代 | 世代差を述べるとき |
| a generation gap | 世代間の考え方の隔たり | 親世代との違いを論じるとき |
| nostalgia／nostalgic | 懐かしさ、懐かしむ | 昔をよく思う傾向を述べるとき |
| an extended family | 祖父母などを含む家族 | 家族の形の変化を論じるとき |
| a nuclear family | 親と子だけの家族 | 同上 |
| childcare | 育児、保育 | 誰が子どもを見るかを述べるとき |
| an ageing society | 高齢化が進む社会 | life stages の質問で使う |
| life expectancy | 平均寿命 | 人生の段階の変化を述べるとき |
Part 1 の身近な話を、Part 3 の社会的な話に広げる
| Part 1（自分の話） | Part 3（社会の話） |
|---|---|
| I played outside every day. | Children today spend far less time playing outdoors. |
| My grandparents looked after me after school. | Extended families used to share childcare responsibilities more often. |
| I got my first phone when I was fifteen. | Children are being given smartphones at a younger age. |
| We celebrated birthdays at home. | Birthday celebrations have become noticeably more commercial. |
| I was named after my grandfather. | Naming traditions are gradually changing in many families. |
すべてを一から覚え直す必要はありません。Part 1 で自分について述べたことを、主語を children や families に替えて言い直すところから始めると、扱える話題が広がります。
ここまでの表現を1つの答えにまとめます。質問は Part 1 の What was your favourite activity to do when you were a child? です。
Q. What was your favourite activity to do when you were a child?
基本の表現だけで答えた場合
I liked playing baseball. I played it with my friends. We played in the park. It was fun.
質問には答えられていますし、時制も正しく過去形になっています。ただ、played と was が並ぶだけなので、どこがどう楽しかったのかは伝わってきません。
中級の表現を足した場合
Baseball, definitely. There was a park about five minutes from my house, and I spent most of my free time there with the same four or five friends. Looking back, I realise how lucky I was to have somewhere like that so close. I have really fond memories of those afternoons.
難しい単語を増やしたわけではありません。spend time、looking back、fond memories が入ったことで、場所や一緒に過ごした相手、当時の気持ちまで具体的に伝えられています。
上級の表現を1つだけ混ぜた場合
Baseball, definitely. There was a park five minutes from my house, and I spent most of my free time there with the same few friends. I can still remember the sound of the ball on a summer evening like it was yesterday. We don't see each other much now, but I do think those afternoons shaped how I get on with people.
上級の表現は like it was yesterday の1つだけです。音という具体的な記憶が前に置かれているので、何がそれほど鮮明なのかが聞き手に伝わります。ここに a trip down memory lane や those were the days まで足すと、遊びの話をしているはずが、懐かしさを語る話に寄っていきます。
3段階の分け方そのものは、シリーズの入口となる記事にまとめてあります。
スピーキング トピック別表現シリーズ：スピーキングの表現を基本・中級・上級の3段階で学ぼう【総論】子どものころの話は、過去形と現在完了のどちらで話しますか。
when I was a child のように終わった過去の時期を示して、その時期に起きたことを述べるなら過去形です。いまも続いていることなら I've played baseball since I was a child. のように現在完了にします。分かれ目は when と since ではなく、話している出来事が過去で完結しているかどうかです。
remember doing と remember to do は、どう違いますか。
doing が続くと過去にしたことを覚えているという意味、to do が続くとこれからすることを忘れずにいるという意味になります。I remember visiting that park. は行ったことを覚えている、I must remember to call her. はこれから電話することを忘れないという内容です。forget も同じ組み合わせで意味が変わります。
This song reminds my childhood. のどこが誤りですか。
remind は誰かに思い出させる動詞なので、うしろにまず人が必要です。This song reminds me of my childhood. のように、人を置いてから of で中身を続けます。することを促す意味なら remind me to send it のように to do を続けます。
memory は複数形にできますか。
できます。ひとつひとつの思い出という意味では可算なので、a lot of happy memories のように複数形になります。記憶力という意味でも可算で使えるので、I've got a terrible memory for names. のように a が付きます。不可算になるのは、memory loss や long-term memory のように、記憶というはたらきそのものを指す場合です。
思い出せないときは、どう答えればよいですか。
思い出せないという内容自体は問題になりません。そこで止めずに、覚えている範囲を1つ出すか、思い出せない理由を添えると答えとして自然になります。I can't remember the details, but I do remember we were always outside. のような形が使えます。
used to と would は、この回では扱わないのですか。
過去の習慣を表すこの2つは、時間の使い方を扱った第3回で整理しています。子ども時代の話では、過去形に every day や most weekends のような頻度の表現を添えるだけでも、繰り返しだったことは十分に伝わります。
名前の由来を聞かれたとき、特に意味がない場合はどうしますか。
意味がないと述べたうえで、誰が付けたか、どんな字を使うかといった別の情報に移ると答えが続きます。My name doesn't have a particular meaning, but my grandfather chose it. のような形にすると、質問により直接答えられます。
Part 3 の子育ての話で、まず覚えるべき語はどれですか。
upbringing、parenting、screen time、a generation gap、independence のあたりから始めるとよいでしょう。どれも Part 1 で自分について述べたことを社会の話に置き直すときに使えます。I played outside every day. が Children today spend far less time playing outdoors. になります。
子ども時代と記憶は、childhood activities、memory、names、birthdays、life stages と名前を変えて Part 1 に戻ってきます。聞かれているのは、当時どうだったか、いまとどう違うか、覚えているか忘れたか、という3つです。過去と現在を行き来する話し方を用意しておくと、どのトピック名で出ても同じ材料から話を組み立てられます。
次回は自然と科学を扱います。plants、pets and animals、science、outer space、walking のように、Part 1 の身近な話が Part 3 で環境保護や科学研究の議論につながるトピックを整理していきます。
日本語で学ぶIELTS対策専門スクール『PlusOnePoint（プラスワンポイント）』創設者・代表。『英語ライティングの鬼100則』（明日香出版社）著者。1997年に大阪大学医学部を卒業後、麻酔科専門医として活躍。2012年渡豪時に自身が苦労をした経験から、日本人を対象にIELTS対策のサービスを複数展開。難しい文法・語彙を駆使するのではなく、シンプルな表現とアイデアで論理性・明瞭性のあるライティングを指導している。これまでの利用者は4,500名を超え、Twitterで実施した「12週間チャレンジ」では、わずか4週間で7.0、7週間で7.5など、参加者4名全員が短期間でライティングスコア7.0以上を達成（うち2名は7.5を達成）。「IELTSライティングの鬼」の異名を持つ。オーストラリア在住14年、IELTS 8.5（ライティング 8.0）、CEFR C2。
