トピックセンテンスは、トピック（その段落で議論する方向性）とメインアイデア（それに対する書き手の主張）の2つでできています。ボディの1文目が長くなるときは、後半のメインアイデアの部分が伸びていることが多くなります。
メインアイデアは、主語・動詞・目的語のひとまとまりで書くと、その段落で何を主張するのかが1つに決まります。関係詞や2つ目の because で足していた部分は、そのまま2文目以降のサポートになります。
トピックセンテンスは、次の2つでできています。
トピック（議論の方向性）＋ メインアイデア（書き手の主張）
賛成・反対を答える議論タイプのタスクでは、この2つが「AだからB」の関係になるので、because でつなぐ形になります。大学の学費をテーマにしたタスクで見てみましょう。
Some people believe that university education should be free for all students. To what extent do you agree or disagree?
賛成の立場で、ボディ1の1文目を2通り書き比べてみます。
University education should be free for all students because high tuition fees prevent talented young people, who may have the ability to succeed at university but not the financial support of their families, from entering higher education.トピックは短いが、because のうしろが関係詞で伸びている。主張がどこで終わるのかが読み取れない
University education should be free for all students because high tuition fees prevent talented young people from entering higher education.because のうしろが主語・動詞・目的語のひとまとまりで終わっている
△のほうも、英文としては成立しています。文法が壊れているわけではありませんが、prevent の目的語のうしろに関係詞節が割り込むので、読み手は from entering までのつながりを保ったまま読むことになります。主張の中心は「学費が若者の進学を妨げている」ですが、その形が関係詞で切れているため、1回読んだだけでは受け取れません。
○のほうは、because のうしろが high tuition fees（主語）、prevent（動詞）、talented young people（目的語）でひとまとまりになっています。ここまでを一息で読めるので、この段落で何を主張するのかがその場で決まります。
ライティング・タスク2 【6.0以上では必須】トピックセンテンスはなぜ重要なのか？：採点の50％を占める内容面との関係メインアイデアの部分が長くなるときは、次の3つの形がよく見られます。どれも同じタスクで書き比べています。トピックの部分（because より前）はどれも同じで、変わっているのはうしろだけです。
… because high tuition fees discourage students in poorer households, who often work long hours in part-time jobs that leave them little time to study.関係詞のうしろが、サポートで書くはずの具体的な説明になっている
… because high tuition fees discourage students in poorer households from applying to university.アルバイトの話は、2文目以降で出す
関係詞は、語数を足したいときに使いたくなります。ただ、Grammatical Range and Accuracy で見られているのは、さまざまな文構造を使い分けられるかと、それを正確に書けるかです。1文に構造を詰め込むこと自体が評価されるわけではありません。複雑な構造は、サポートの中で使えば十分です。
… because high tuition fees prevent talented young people from entering higher education and because graduates begin their careers with a large amount of debt.進学の機会と卒業後の借金という、別々の主張が並んでいる。どちらでこの段落を組むのかが決まらない
… because high tuition fees prevent talented young people from entering higher education.借金の話は、ボディ2のメインアイデアにする
and でつないだ2つは、どちらも1段落ぶん掘れる重さがあります。1つの段落で両方を扱うと、どちらも数行ずつで終わります。ボディが1段落しかない場合を除けば、片方は次の段落にまわせます。
… because high tuition fees prevent talented young people from entering higher education, since many families cannot save enough money while supporting several children.since のうしろは、主張が成り立つ理由。サポートの1文目になる内容
… because high tuition fees prevent talented young people from entering higher education.家計の事情は、次の文で説明できる
いちばん多い形です。主張を書いたそばから、それを支える理由まで同じ文に足したくなります。ただ、その理由はサポートの中心になる要素なので、ここで出してしまうと、2文目が言い換えから始まりやすくなります。
この記事で使う目安は、メインアイデアを主語・動詞・目的語のひとまとまりで終わらせることです。主語と動詞の組を1回だけ使い、そこに従属節を足しません。上の○の例はすべてこの形になっています。
従属節を使うこと自体が問題になるわけではありません。主張の中心が見えにくくなっているときに、この形まで戻すと1つに絞れる、という目安です。
利点・欠点や原因・結果を答える説明タイプのタスクでは、トピックとメインアイデアが「イコールの関係」になることがあります。メインアイデアを名詞句で示す場合は、because ではなく be動詞でつなぐ形が使えます。The main disadvantage of this policy is the shortage of qualified teachers in rural areas. のように、補語で終わる形も同じ扱いです。文型をそろえること自体が目的ではなく、主張を1つに絞るための目安です。
要素ごとに、置き場所は決まっています。
| 要素 | どこに書くか | 切り分けるときの目印になる表現 |
|---|---|---|
| その段落の主張（1つだけ） | メインアイデア | ー |
| 主張が成り立つ理由 | サポート | since、as |
| 仕組みの説明 | サポート | which、who、when |
| 具体例・数字・事例 | サポート | for example、such as |
| 2つ目の主張 | 別のボディのトピックセンテンス | and、also、in addition |
| もう一方の側への譲歩 | 譲歩の段落、または結論 | although、while、however |
これらの語が入っていても、必ず切り離すとは限りません。メインアイデアに別の情報が足されていないかを見るための目印です。because のうしろに which や since があったら、そこから何が続いているかを確かめてみましょう。
ライティング・タスク2 問題タイプ別の答え方：agree/disagree【各論①】サポートに書くことが思いつかないときは、トピックセンテンスを読み返してみましょう。メインアイデアに理由や具体例まで入っていれば、そのあとに書ける内容は残りません。書く材料が足りないのではなく、1文目で使い切っている状態です。
手順は3つです。
| ステップ | すること | 確かめること |
|---|---|---|
| 1 | 主張の中心がどこから始まるかを探す | 上の例なら because（説明タイプで名詞句を使った文なら is）より後ろ |
| 2 | その中の接続詞・関係詞に印をつける | which、who、since、and、although が入っていないか |
| 3 | 印より後ろを、主語と動詞を補って別の文にする | その文だけで意味が通るか |
01の△で実際にやってみます。次のトピックセンテンスには、関係詞と since が入っています。
University education should be free for all students because high tuition fees prevent talented young people, who often work long hours to pay for their studies, from entering higher education, since many families cannot support several children at the same time.主張・説明・理由が1文に入っている
手順のとおりに分けると、3つの部品になります。
トピックセンテンスは20語になりました。
University education should be free for all students because high tuition fees prevent talented young people from entering higher education.トピックとメインアイデアが1つずつ残っている
1文が3つの部品に分かれたので、サポートに書く材料は増えました。材料は最初からあって、1文目の中で圧縮されていただけです。段落を最後まで書くと、次のようになります。
University education should be free for all students because high tuition fees prevent talented young people from entering higher education. Students from poorer households often work long hours to pay for their studies, and some abandon their courses before graduating. In Germany, where most public universities charge no tuition fees, young people from a wide range of financial backgrounds are able to complete a degree. Removing this barrier allows more able students to reach the professions that need them.
4文の役割は次のとおりです。第1文がトピックセンテンス、第2文が仕組みの説明、第3文が具体例、第4文がその影響。△に圧縮されていた要素が、それぞれ別の文に割り振られています。
ライティング・タスク2 サポートに書くことがない！？第1文への詰め込みすぎかも：トピックセンテンスを単文にする方法 IELTS学習アプリ メインアイデア強化 タスクを読んでアイデアを考えたあと、トピックセンテンスの空欄に入る語を選び、ボディの展開例と日本語訳まで確認できます短くすることと、中身を落とすことは別です。伸びた部分を削るうちにメインアイデアまで消えると、トピックだけが残ります。
University education should be free for all students.議論の方向性（トピック）だけ。この段落で何を主張するのかが示されていない
University education should be free for all students because high tuition fees prevent talented young people from entering higher education.トピックのうしろに、主張が1つ足されている
この△は、イントロダクションで述べた立場をもう一度書いただけの状態です。ボディ1とボディ2の1文目に同じ文が置けて、それぞれの段落で何を扱うのかが決まらないようなら、メインアイデアがまだ書けていない合図です。
メインアイデアが抽象的になっていないか
主語と動詞はあっても、中身が決まっていないことがあります。
… because free education is good for society.何がどう良いのかが決まっていない。費用の話も、機会の話も、雇用の話も来られる
… because a better-educated workforce attracts investment in high-technology industries.次に来るのは、なぜ投資につながるのかの説明だと分かる
見分け方は2つあります。1つは、その1文を読んだだけで次の文に何が来るか予想できるかどうか。もう1つは、反対の立場から「そうではない」と言い返せるかどうかです。「教育は社会にとって良い」には言い返せませんが、「学費が若者の進学を妨げている」には「無料にしても進学者は増えない」と言い返せます。言い返せる形になっていれば、主張が具体的になっている目安になります。
語数の目安を挙げるなら、メインアイデアの部分は10語前後、トピックと合わせて15語から25語くらいになることが多いでしょう。IELTSが定めた数字ではありません。30語を大きく超えているときは、関係詞や2つ目の because で足していないかを見てみましょう。
ライティング・タスク2 タスクに隠されたメインアイデア：設問文にすでに示された主張を読み取ってエッセイに活かすトピックとメインアイデアは、どこで分かれますか。
議論タイプのタスクでは because の前後で分かれます。前がトピック（その段落で議論する方向性）、うしろがメインアイデア（それに対する主張）です。利点・欠点や原因・結果を答える説明タイプでは、be動詞の前後で分かれます。
メインアイデアは何語くらいが目安ですか。
主張を1つだけ書くと、10語前後になることが多くなります。トピックと合わせると15語から25語くらいです。語数はIELTSが定めているものではありません。30語を大きく超えているときは、関係詞や2つ目の because が入っていないかを見てみましょう。
トピックセンテンスに関係詞を使うと、評価が下がりますか。
下がりません。ただ、メインアイデアの途中に関係詞を挟むと、主張がどこで終わるのかを読み手が探すことになります。関係詞はサポートの中で使うほうが、段落を展開しやすくなります。
メインアイデアが2つ浮かんでしまいます。
どちらも1段落ぶん掘れる重さがあるので、片方は別のボディにまわします。and でつないで1文に入れると、その段落でどちらを掘るのかが決まらなくなります。
トピックとメインアイデアを、2つの文に分けてもよいですか。
分けて構いません。1文目でトピックを示し、2文目でメインアイデアを述べる形もあります。そのときも、メインアイデアの文は主語・動詞・目的語のひとまとまりにしておくと、主張が1つに絞られます。
メインアイデアが抽象的になってしまいます。
主語を具体的な名詞にすると変わります。free education のような大きな主語では、良いか悪いかしか言えません。high tuition fees や a better-educated workforce のように、何が何をするのかを言える主語を選んでみましょう。
サポートに書くことが本当に思いつかない場合は、どうすればよいですか。
まずメインアイデアに理由や具体例が入っていないかを確かめます。関係詞や since から後ろを切り出すと、説明や理由が出てきます。切り出した内容は、そのままサポートの1文目として使えます。
トピックセンテンスが長くなるときは、後半のメインアイデアに説明や理由まで抱え込んでいます。主語・動詞・目的語のひとまとまりまで削れば、切り出した部分がそのままサポートになります。
手元の回答を1本開いて、ボディの1文目だけを読み返してみましょう。because（説明タイプで名詞句を使った文なら is）より後ろが、その段落の主張です。そこに関係詞や since が入っていたら、その部分だけで意味が通るかを確かめて、通るようなら次の文に移してみます。移した内容が、そのままサポートになります。
とはいえ、自分のトピックセンテンスに詰め込みすぎているかどうかは、書いた本人からはいちばん見えにくい部分です。回答を一緒に読めば、メインアイデアに残す主張と、サポートにまわせる説明を分けられます。
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