タスクを読み違えるのはなぜか？IELTSライティング・タスク2で起きる3つの誤読と読み方の練習

01タスクを読み違えるのはなぜ起きるのか

タスクの読み違いは、さまざまな原因で起こります。語彙や文法が十分にある方でも、英文の組み立てを取りきる前に、目に入ったキーワードから話題を作ってしまうことでも起こります。あるいは、表現になれていないために、解釈に迷ってしまうこともあります。

以前の記事でも紹介していますが、一度こうだと思い込んでしまうと確証バイアスが働き、そのあとにタスクを読み直しても、自分の解釈に都合のいい読み方をしてしまいます。指摘されて説明を聞けば「確かにそう書いてある」と分かるのに、自分では防げない、という状態になります。

確証バイアスについては以下の記事に詳しくまとめています。

タスクの解釈を間違えてしまう要因は大きく3つあります。

• 誤読1：文法・ストラクチャーを無視して理解をしてしまう　どの語句がどこにかかるのかを取らずに、意味を決めてしまう
• 誤読2：指示語が指すものを誤って解釈してしまう　this、these、it、they が何を指すのかを決めずに読み進めてしまう
• 誤読3：まとまりで意味を取る表現に慣れておらず、自分で解釈をしてしまう　まとまりでひとつの意味になる表現や、文脈で意味が決まる表現を、語ごとに足し算して読んでしまう

3つは別々の問題に見えますが、共通しているのは、目に入った語だけで意味を決めてしまい、そのあとを確かめないことです。言いかえれば、何について書くかを決める前に、何を答えるよう求められているかを特定できていない、ということです。

なお、この記事で紹介している件数は、プラスワンポイントのIELTS学習アプリ『タスク検索』に2026年8月12日時点で収録されているタスク（509件）を対象に集計したものです。

02誤読1：文法・ストラクチャーを無視して理解をしてしまう

1つ目は、単語は読めているのに、英文の組み立てを取らずに意味を決めてしまうものです。タスクは短い英文で書かれているので、読めば分かるものとして扱われがちです。ただ、短い英文ほど1つの and やひとつの語のかかり方が全体の意味を決めるので、構造を飛ばした影響が大きく出ます。

1-1　背景の文を、論じるべき主張だと思う

なぜ読み違えるのか

タスクの各文には、背景・主張・設問という役割があります。ここでいう主張とは、賛否・評価・原因などについて答えるようにと示されている内容です。最初に目に入るのは第1文なので、そこをトピックだと受け取ったまま読み進めてしまいます。収録タスク509件のうち、設問以外の文が2つ以上あるものは123件でした。4件に1件ほどのタスクで、背景と主張が別の文に分かれています。

答案では何が起きるか

ファストフードがなぜ広まったのかを説明し、「だから生活の一部になるのも自然なことだ」と締める答案になります。悪影響があるかどうかへの答えはどこにも出てきません。

読むときのポイント

Some people think that / Some people believe that / Others argue that という形が付いていれば、その文は主張であることが多くなります。収録タスク509件のうち、think・believe・argue のいずれかを含むものは286件でした。

ただし、この形が付いていない文が必ず背景になるわけではありません。次のような形では、状況を述べた文がそのまま評価の対象になっています。

第1文には誰かの意見という形が付いていませんが、設問の this が第1文の内容を指しているため、評価の対象はその第1文です。役割を確実に決めたいときは、言い回しの形だけで判断せず、設問の文が何を指しているかをたどります。設問が指している内容が、そのタスクで答えるべき中心になります。

背景に反論したくなったとき

背景として示された状況そのものを否定して、その是非を論じ始めると、設問が求めている答えから離れます。「ファストフードは生活の一部ではない」という方向で議論を進めても、悪影響があるかどうかへの答えにはなりません。背景は争点にせず、設問が答えを求めている部分に力を割きましょう。

ただし、背景が当てはまる範囲に条件を付けることは問題ありません。都市部では、若い世代では、というように限定を加えると、そのあとの議論はむしろ具体的になります。背景を争点にするのと、背景の範囲を絞るのは別のことです。

1-2　and や or が結んでいる範囲を取り違える

なぜ読み違えるのか

and と or は、語と語を結ぶこともあれば、述語と述語を結ぶこともあります。ここで and が結んでいるのは、is no longer useful in the modern world と should not be taught in schools の2つの述語です。ただし、and がこの2つを対等な論点として並べているとは限りません。内容の上では、前半の「現代では役に立たない」が、後半の「学校で教えるべきではない」という判断の根拠になっています。

答案では何が起きるか

2つを別々の論点として扱うと、ボディ1で「役に立つかどうか」、ボディ2で「教えるべきかどうか」を論じることになり、どちらに賛成なのかが最後まではっきりしません。答えるのは学校で教えるべきかどうかで、役に立つかどうかはその判断を支える材料です。

読むときのポイント

and や or を見つけたら、その前後で同じ形が繰り返されていないかを見ます。ここでは is と should not be という2つの述語が並んでいるので、結ばれているのは述語どうしだと分かります。そのうえで、前半が後半の理由になっていないかを見ます。理由として示されている部分は、自分のメインアイデアとしてそのまま使えます。タスクの側にメインアイデアが置かれている形は、次の記事でまとめています。

and と or の扱いは、否定文が絡むとさらに変わります。

03誤読2：指示語が指すものを誤って解釈してしまう

2つ目は、this や these、it や they が何を指すのかを決めないまま読み進めてしまうものです。指示語は、直前に出てきた特定の名詞を指すこともあれば、直前の文が述べた内容全体を指すこともあります。どちらなのかを決めずに読むと、論じる対象がそのままずれます。

2-1　this を、直前に出てきた名詞だと思う

なぜ読み違えるのか

this のすぐ手前にあるのが companies and organisations なので、そこを受けていると考えてしまいます。ただ、この読み方は文法の面でも成り立ちません。companies and organisations は複数なので、単数の this では受けられないからです。personal information であれば数の上では受けられますが、それだと「個人情報の利点と欠点」という意味の通らない設問になります。残るのは、前の文が述べた内容全体を受けているという読み方です。

答案では何が起きるか

IT企業の便利さや影響力を論じる答案になり、個人情報を企業が保有していることの是非には触れないまま終わります。設問が評価を求めているのはその状態なので、Task Response の観点で不利になります。

読むときのポイント

this がうしろに名詞を伴わずに単独で出てきたときは、まず単数か複数かで候補を絞ります。そのうえで、その候補を設問に入れてみて意味が通るかを確かめます。両方で残らなければ、前の文が述べた内容全体を受けています。

2-2　this development を見落として、道具の是非を論じる

なぜ読み違えるのか

computers and tablets が文中でいちばん具体的な名詞なので、そこが話題の中心に見えます。development という語は「変化」「流れ」を意味するので、受けているのは機器ではなく、More and more parents are allowing ... という変化のほうです。

答案では何が起きるか

機器が学習に役立つか、視力や姿勢に悪いか、といった話に終始します。親がそれを許すようになってきたこと、その変化が広がっていることへの評価は出てきません。

this のうしろの名詞を手がかりに、指示対象を絞る

this のうしろに来る名詞は、指しているものを判断する手がかりになります。policy、statement、opinion、trend、development、situation のように、出来事や意見をひとことでまとめる語であれば、前の文の内容全体や、そこで述べられた出来事・意見をまとめて受けていることが多くなります。tax や law のように前の文にそのまま出ている物の名前であれば、その名詞を指します。ただし、これはあくまで手がかりです。最後は文全体の組み立てと、その読み方で設問の意味が通るかどうかで決めます。

The government introduced a new tax on electric vehicles. This tax has been criticised by consumers. という形であれば、This tax が指すのは a new tax on electric vehicles という名詞のかたまりで、前の文の内容全体ではありません。

指示語は this と these だけではありません。it、they、them、their や、the cause of this、the reason for this のような形でも同じことが起こります。とくに it は、前の内容を受ける it と、it is mandatory for ... のように形式的に置かれる it があるので、取り違えると文の意味が変わります。

収録タスク509件のうち、this または these を含むものは216件、およそ42パーセントありました。そのうち180件は、設問の文の中に指示語があります。設問側に指示語がある場合は、それが何を指すかを決めない限り、答える対象そのものが決まりません。迷ったときは、指している中身を日本語で1文にしてみると決まります。

04誤読3：まとまりで意味を取る表現に慣れておらず、自分で解釈をしてしまう

3つ目は、まとまりでひとつの意味になる表現や、文脈によって意味が決まる表現を、語ごとに足し算して読んでしまうものです。ここで危ないのは、知らない単語ではなく、知っている単語のほうです。知らない単語であれば辞書を引きますが、知っている単語が2つ並んでいるときは引きません。そこで確かめる手が止まります。

このセクションで扱うのは、繰り返し出てくる定型表現です。the arts や life expectancy のように語句がまとまってひとつの意味になるものと、To what extent do you agree or disagree? のように設問の側で毎回同じ形で出てくるものの2種類があります。文脈によって意味が決まる表現は、05の実例のほうで扱います。

3-1　the arts を「いくつかの芸術作品」だと思う

なぜ読み違えるのか

art も the も知っている語なので、複数のsが付いただけの形として処理してしまいます。the arts や the media のように、the と複数形・集合的な名詞が組み合わさって、特定の分野や領域を表す表現があります。

art と the arts の使い分けは、それだけで一本の記事になる内容です。詳しくは次の記事で扱っています。

3-2　the business world を「ビジネス業界の人たち」だと思う

なぜ読み違えるのか

名詞が2つ続くときは、うしろの名詞が中心になり、前の名詞がその種類や領域を限定する形になることが多くなります。business world であれば中心は world のほうで、business はその領域を絞る語です。前の語から順に足していくと、対象が分野から人へ移ります。in the business world であれば「実業界では」となり、その分野でそういう現象が見られる、という意味になります。

読むときのポイント

語ごとに訳して日本語として落ち着かないときは、まとまりで辞書を引き直すと解決します。収録タスクに実際に出てくる表現から、分けて読むとずれるものを挙げます。

設問の定型表現と、求められている要素

定型表現は設問の側にもあります。To what extent do you agree or disagree? や Discuss both views and give your own opinion. は、毎回同じ形で出てくるかわりに、求めている答えの要素も決まっています。この形に慣れていないと、書かれている語から自分で解釈を作ってしまい、要素を落とします。設問の定型表現と、それが求めている要素は対で覚えておきましょう。

クエスチョンマークの数だけで要素を数えないようにしましょう。Discuss both views and give your own opinion. にはクエスチョンマークが付きませんが、答えるべき要素は3つあります。両方の見解に触れただけで自分の意見を書かずに終わると、指示の一部に答えていないことになります。

05実際にあった読み違いの例

02から04で扱ったのは型ごとの代表例です。ここでは、実際のタスクで何がどう読まれたのかを個別に記録していきます。新しい例が出てきたら、そのつど追加していきます。

ここまでの3つは、どこで読み違えるかによる分類です。実際の読み違いを見ていくと、どう読めていないのかという観点では別の3パターンに分かれます。誤った意味を採用してしまう読み違い、意味の範囲を決められない迷い、表現そのものを知らない場合の3つです。対策が変わるので、以下の例にはこの違いも書き添えています。

例1：What problems does this cause? を、原因を聞かれているタスクだと勘違い

cause という語に引っ張られて、原因のほうを答えてしまう読み違いです。ここでの cause は動詞で「引き起こす」という意味なので、What problems does this cause? は「このことがどんな問題を引き起こすか」を聞いています。2つ目の What can be done about this? は対策なので、このタスクが求めているのは問題と対策の2つです。原因を並べた答案は、どちらの設問にも当たりません。

同じ cause でも、what が主語の位置にあるか目的語の位置にあるかで、聞かれているものが入れ替わります。

当てはまるのは誤読1です。誤った意味を採用してしまう読み違いで、what の位置という文の組み立てを取れば防げます。

例2：the streets がどこの道路を指すのかで迷う

ここで必要なのは、street の範囲を厳密に確定することではありません。住民と行政のどちらが責任を負うかを比べられる範囲、つまり住民が暮らす地域の道路として読めば、議論は成り立ちます。住民が清掃するという選択肢が出てくること自体が、その範囲を示しています。

これは誤った意味を採用したのではなく、意味の範囲を決められない迷いにあたります。当てはまる型は誤読3で、keeping the streets clean and tidy をまとまりで受け取れば、範囲の議論に時間を使わずに済みます。範囲の決め方そのものは、次の記事で3つの視点に分けて扱っています。

例3：this is the case の意味が取れず、何を答えるのか決まらない

the case は「実際にそうである状態」を指します。Why do you think this is the case? は「なぜそうなっていると思うか」なので、答えるのは「発展途上国が観光産業を拡大しているのはなぜか」です。2つ目の設問の it も同じ内容を受けているので、観光産業そのものの良し悪しではなく、途上国が観光産業を拡大していることを評価します。

これは表現そのものを知らない場合にあたり、当てはまる型は誤読3と誤読2の重なりです。定型表現のところで止まり、そのうえ this と it が何を指すかも決まっていないため、2つの設問のどちらにも答えられなくなっています。the case がなぜ「状況」を表すのかは、次の記事で解説しています。

例4：good citizens を「良い市民」と直訳して、対比が取れなくなる

good citizen は、この文脈では社会の一員として適切な役割を果たす人という意味に近くなります。good member of society も同じ発想の表現で、道徳の話に限りません。ここでは good citizens and workers と並べられているので、社会にとって望ましい人を育てる、という方向で読めます。

そう読めれば、rather than to benefit them as individuals との対比がはっきりします。社会にとって望ましい人を育てるのが学校の第一の目的なのか、それともその子ども自身のためになることを優先するのか、という軸です。この軸を取り違えると、賛成も反対も設問とかみ合いません。当てはまるのは誤読3で、good も citizen も知っている語なので辞書を引かなかったところが分かれ目になっています。

例5：change their jobs が転職なのか職種の変更なのかで迷う

change jobs は「仕事を変える」「転職する」という意味の言い方で、職種まで変えるのか勤め先だけを変えるのかまでは決めていません。職業の種類そのものを指すときは career や occupation を使います。

手がかりになるのは regularly change their jobs over the years という書き方です。同じ仕事や勤め先に長くとどまらない働き方、という範囲で読めば、理由も利点と欠点も立てられます。答案でどちらか一方に限定する必要はありません。職種の変更まで含む例を出す場合は、そう断ってから使えば範囲がぶれません。これも意味の範囲を決められない迷いで、当てはまる型は誤読3です。

例6：too much を「多くの」と読み、否定的な評価を取り損ねる

too much と too many が表すのは、量が多いことではなく、必要な量を超えていることです。ここでの主張は「野生動物や鳥の保護に、関心も資源も注がれすぎている」という否定的な評価になります。答えるのは、その評価にどの程度賛成するかです。

too を強調の語として処理すると、この評価が抜け落ちます。「多くの関心が向けられている」と読んだ時点で、主張が中立の記述に変わってしまうため、そのあとに「保護には関心が必要だ」と書いても、賛成しているのか反対しているのかが伝わりません。反対の立場を取ること自体は問題なく、その場合は「過剰ではない」という形で書きます。

誤った意味を採用してしまう読み違いで、当てはまる型は誤読3です。too much、too many、far too、not enough のように、量に評価が含まれる形は、まとまりで意味を取っておきましょう。

例7：such as のうしろの例を、論じる対象そのものだと思う

such as のうしろに来るのは例です。ここで論じる対象になっているのは animal species のほうで、dinosaurs は「たとえば恐竜のように」と分かりやすさのために添えられているにすぎません。にもかかわらず、目に入った具体名のほうが強く残るため、タスク全体が恐竜についての問題に見えてしまいます。

実際にあった答案は、隕石が地球に衝突したこと、現代の技術でも隕石は防げないことを2つの本論で説明し、次のような形で結ばれていました。

読み違いは2か所で起きています。1つは、いま見たとおり例を対象に取り違えたことです。恐竜に話を限ると、6,600万年前に一度だけ起きた出来事になり、people がそれを防ぐという選択肢がそもそも成り立ちません。答案が「防げなかったのだから仕方がない」という結論にしかならなかったのは、そのためです。動物種の絶滅として読めば、乱獲や生息地の減少によっていま失われつつある種が対象に入るので、賛成にも反対にも根拠が立てられます。

もう1つは、設問が何を問うているかです。There is no reason for people to prevent this from happening は、防げるかどうかという能力の話ではなく、防ぐ理由があるかどうかという是非の話です。答案は cannot prevent、are unable to stop と、できるかどうかの側だけで組み立てられているため、賛成と書いてあっても、示された主張に答えたことになりません。ここでの this も、直前の名詞である dinosaurs ではなく、動物種が絶滅するという背景文の内容全体を受けています。

誤った意味を採用してしまう読み違いで、当てはまる型は誤読1と誤読2の重なりです。such as、for example、like、including のうしろにある語は、タスクが論じてほしい対象ではなく例だと押さえておきましょう。例のほうを主題として書き進めると、内容がどれだけ具体的でも Task Response では評価されません。

例8：animal species に人間を含めて読み、反論の成り立たない論題にしてしまう

例7と同じタスクですが、読み違いが起きている場所は違います。こちらは dinosaurs ではなく、animal species のほうの範囲を広く取ったものです。

この読み方でも、英文は書けてしまいます。導入は次のような形になります。

英語として間違っているわけではありません。文の流れにも一貫性があります。それでも、タスクへの答えとしてはずれています。この型の読み違いが厄介なのは、そのまま書き進められてしまうところです。

書き始める前に気づける手がかりは1つあります。この読み方をすると、一方の立場からしか自然な理由が出てこなくなることです。人類が自分たちの絶滅を防ぐ理由はない、という側に立って根拠を並べていける方は多くないでしょう。片側しか成り立たないと感じたら、対象の取り方がずれていないかを確かめる合図になります。

animal species という語だけを見れば、人間を含めることはできます。生物学の分類でも人間は動物種の1つなので、含めて読むこと自体を語彙や文法の誤りとして扱う必要はありません。分かれ目は語の範囲のほうにはありません。

手がかりになるのは2文目の people です。絶滅するのは animal species、それを防ぐかどうかを問われているのは people という形で、2つは書き分けられています。同じものを指しているなら、prevent this from happening ではなく、自分たちが絶滅することを防ぐという書き方になるはずです。a natural process という語も、人の手が入らない流れとして置かれているので、対比の相手は人による保護のほうです。

ここで確かめているのは、語の辞書的な範囲ではありません。その読み方を取ったときに、誰が何をする側になり、設問が何を問うことになるのかです。people が絶滅を防ぐ側に置かれている以上、文全体では、人が動物種の絶滅を防ぐべきかという対比で読むのが自然です。

この対比で読めば、人の活動が生態系に影響を与えているのだから責任を取って保護すべきなのか、それとも絶滅は自然の流れなので手を出す必要はないのか、という軸が出てきます。この軸なら、どちらの立場にも根拠を出せます。

誤った意味を採用してしまう読み違いで、当てはまる型は誤読1と誤読2の重なりです。誰が誰に対して何をするのかという組み立てを取れていないところと、this の中身を決めていないところの2か所で起きています。そして、この読み違いは語の意味の面からは気づきにくく、その読み方でタスクに答えられるかを検算したときにはじめて表に出てきます。検算のやり方は07のSTEP 5で扱います。

063つの誤読に共通する原因

英語では常識が働かないのではありません。常識を働かせるための材料を、英文から取り出す前に、キーワードから話題を決めてしまうことが原因です。

同じ内容を日本語で読めば、まず読み違えません。「大手のIT企業や組織が、多くの人の個人情報を持っています。この利点は欠点を上回るでしょうか」と書かれていれば、IT企業そのものの善し悪しを論じようとする方はほとんどいないでしょう。企業が個人情報を持っている、その状態の是非を聞かれているのだろう、と自然に見当が付きます。

英語で読むと、この見当が付きにくくなります。語の意味を思い出す作業に注意が向いている間は、語のまとまりや、どの語句がどこにかかるかまで手が回りません。そこに制限時間が加わります。ライティング全体は60分で、タスク2にはそのうち40分程度を目安に配分しますが、タスクを読む時間を十分に取らないまま書き始める方は少なくありません。読む時間が短いほど、連想で話題を決める割合が増えていきます。

つまり、判断の材料になる「誰が」「何を」「どうすることについて」「何を答えるのか」が揃わないまま書き始めている、ということです。材料さえ揃えば、判断そのものは日本語で読んだときと変わりません。

常識という語には、もうひとつ別の意味もあります。ここでいう常識は、知識の量のことではありません。タスクの英文が想定している話の範囲を、そのとおりに読み取れるかどうかです。ここがずれると、英語を正しく訳せていても答えがかみ合いません。読み方が決まったあとに、その読み方でタスクが求めている答えを作れるかを見ておくと、範囲がずれていないかを自分で確かめられます。

対策の方向も、ここから決まります。読む速度が上がること自体は役に立ちますが、速く読めるようになるだけでは、この読み違いは埋まりません。何について書くかを決める前に、何を答えるよう求められているかを特定する。この順番を手順として持っておきましょう。

07タスクを読む5つのステップ

タスクを読む作業を5つに分けます。前半の3つが、ここまでに見た3つの誤読にそのまま対応しています。あとの2つは、材料が揃ったかどうかの確認と、その読み方でタスクに答えられるかの確認です。

練習では、まず2分から3分を目安にしてみましょう。IELTSが示しているのはタスク2に40分程度という配分までで、そのうち何分を読むことに使うかは決められていません。2分から3分はこの記事の目安なので、本番で必ずその時間を使うという意味ではありません。自分の書く速さに合わせて、必要な確認ができる長さに調整していきます。慣れてくれば、確認したいところだけを短時間で見られるようになります。

先ほどの個人情報のタスクであれば、STEP 4 の答えは次のようになります。

作るのは日本語訳ではありません。「英語を日本語に訳せるか」ではなく、「このタスクに対して、自分は何を答えればよいのか」を1文にする作業です。誰が、何について、何をすることについて、何を答えるのか。この4点が入っていれば、全文を訳せていなくても書き始められます。訳そうとすると時間がかかりますが、この形なら短く済みます。

試験でも同じことができます。問題用紙やメモ用紙に短く書き出して整理する形です。頭の中だけで済ませると、読んだつもりの意味でそのまま書き始めてしまうので、一言でも書き出しておくほうが確実です。

この1文が書けなければ、まだ読めていないと考えましょう。書けないときは、どのステップで材料が足りなかったのかを戻って見直します。多くの場合、STEP 1 か STEP 2 のどちらかで止まっています。

STEP 5：タスクの種類に合った形で検算する

日本語1文ができたら、その読み方でタスクに答えられるかを確かめます。必ず反対意見を考えるという意味ではなく、何を確かめるかはタスクの種類で変わります。

To what extent do you agree or disagree? や Do you think this is a positive or negative development? のように賛否や評価を求めるタスクでは、反対側に立った人の言い分を頭の中で1つ作ってみます。20秒もあれば済みます。片方の立場しか成り立たないと感じたときは、アイデアが出てこないのではなく、読み方のほうがずれていることがあります。

What are the reasons for this? や What problems does this cause?、What can be done about this? のようなタスクでは、反対の立場を作る必要はありません。理由・問題・対策といった求められているものを、その読み方でそのまま挙げられるかを見ます。設問が2つあるタスクなら、両方について挙げられるかまで確かめます。

どちらの型でも、見ているものは同じです。自分の読み方で、そのタスクが求めている答えを無理なく作れるかどうかです。

05の例8が、賛否型で引っかかる形でした。「人類が自分たちの絶滅を防ぐ理由はあるか」と読んでしまうと、防ぐ理由はないという側を支える材料が出てきません。動物種の絶滅に人が手を出すべきかという軸で読み直すと、生態系に与えた影響への責任という賛成側と、絶滅は自然の流れだという反対側が同時に並びます。

例2の道路の清掃も同じでした。the streets を高速道路まで広げて読むと、住民が責任を負うという側の言い分が出てこなくなります。生活圏の道として読み直したときに、はじめて2つの立場を比べられる形になります。

ここで見ているのは、内容の良し悪しではありません。自分の読み方が、タスクの英文が想定している範囲と重なっているかどうかです。答えが思いつかない、あるいはどう考えても一方的な話にしかならない。そう感じたときは、STEP 1 と STEP 2 に戻って、誰が何をすることについて聞かれているのかを取り直します。

答案で両方の立場を書く必要はありません。反対側が成り立つことを確かめたうえで、自分は片方に立って書きます。この確認は、読み方が合っているかどうかの検算として使うものです。

読み違えたまま書いた答案は、途中で気づいて書き直すか、Task Response の観点で不利な評価を受けるかのどちらかになります。先に2分使うほうが、結果として短く済みます。

このステップだけを繰り返す練習は、答案を書かなくてもできます。タスクを10件並べて、それぞれを日本語1文に言い直し、その読み方で答えを作れるかの検算まで済ませると、1回20分から30分ほどの練習になります。手持ちのタスクが尽きたときは、次のツールで探せます。

08リーディングの練習で読み方を鍛える

タスクを読むときに使うのは、リーディングで使うのと同じ力です。範囲を限定する、掛かり先を取る、言い換えを確かめるという作業を、そのままタスクの英文にも移せます。とくにパラフレーズは、タスクを日本語1文に言い直す STEP 4 と近い作業です。

もうひとつ、1日1件のタスクを構文を取って訳す練習もあります。主語と述語に印を付け、まとまりで意味が決まる表現に線を引き、日本語に訳すところまでで終わりにします。こちらが鍛えるのは STEP 1 から STEP 3 の、英文から材料を取り出す力です。何を答えるのかを1文にする STEP 4 の練習とは目的が違うので、両方をやっておくと穴が埋まります。1件3分ほどで終わります。

なお、リーディングのスコアが高ければタスクを読み違えない、とは限りません。速く読むことに慣れている方でも、タスクのような短い英文を数秒で処理してしまい、指しているものや答えの要素を決めないまま書き始めることがあります。スコアが高くても、タスクを読むときにこの確認を省けば、読み違いは起こります。

09よくある質問

10まとめ

タスクの読み違いは、英語力そのものよりも、読む手順を持っているかどうかで差が出ます。タスクを読む作業は、何について書くかを決めることではなく、何を答えるよう求められているかを特定することです。3つの誤読はどれも、そこにたどり着く前に、目に入った語で意味を決めてしまったところで起きています。

• STEP 1：背景と主張がどの文かを分け、and や or が結んでいる範囲を決める
• STEP 2：this、these、it、they が指すものを特定する
• STEP 3：まとまりで意味が決まる表現と、設問の定型表現が求める要素を確かめる
• STEP 4：タスク全体を日本語1文にして、何を答えるのかを確認する
• STEP 5：タスクの種類に合った形で検算する。賛否・評価型なら反対の立場が成り立つか、理由や対策を聞くタスクなら答えをそのまま挙げられるか

手順を決めて2分使うことと、書き始めてから方向が違うと気づいて書き直すこと。かかる時間を比べれば、前者のほうがはるかに短く収まります。次にタスクを開いたときは、いきなり書き始めずに、日本語1文への言い直しから入ってみましょう。